谈语文教学中诗词赏析基本方法

文章来源: 发布时间:2019年10月14日 点击数: 64次

诗词这种文学体裁,一直为人们所喜闻乐见这,它无论在小学、中学、乃至大学语文教材中都占有相当大的比例。那么,如何加强对诗词的教学和赏析,历年来许多语文教师都在探索、在研究、在尝试,总想寻求到一种科学合理的教学模式以成功地完成对诗词的教学。笔者以为,在新课程改革的大背景下, 我们要以“独立自主,促成创新”的教学理念为指导,以培养创新型人才为目标,其内涵如下。“独立自主”是对学生的期望,“促成创新”是对教师的要求,这需要师生双向共同努力来完成。教师是课堂教学的“设计者”、“组织者”和“管理者”。教学模式的运作最初是由教师来发动的,讲授、指导、促进都是由教师完成的。但这仅仅只是一种外部条件的刺激,学生才是学习活动的“探索者”“实施者”和“完成者”。外在的刺激只是一种促进,学生要接受新知识,掌握新技能,必须调集自身的内在的所有力量,经过同化,顺应,才能内化纳入头脑,充实自己的认知结构。我所倡导的“导读——自主——探究——延伸”这种模式既不以教师为中心,也不以学生为中心,而是双方协调合作,共同实施,并产生效益。

具体操作过程如下

 一、       导读

         1.导语

  2. 出示学习目标

  3.整体感知(教师引导)

          学习诗词的有关知识

  a.范读、齐读

         教师可以有很多的方式范读。如运用录音机,多媒体等辅助手段,这可以加强直观性。或者是教师自己范读,这就要求教师必须具备标准的普通话,具备读好一篇文章,把握文章情感的能力,能够起到示范的作用。通过范读,让学生正音正字,明辨句读。齐读时要求能读准字音、停顿。

b.介绍作者及背景

c.解题

d.理解大意(学生概述,教师补充指正)

e.对照注释,利用工具书,在教师的指导下,能自己独立疏通文意。

 二、自主研读赏析

         研读赏析就是要学生在整体感知的基础上,抓住诗词精华之处深入地品读。诗词精华即绝妙之笔,或一词或一句,教师要引导学生抓住语言反复阅读,要从表达方式、修辞方法、表现手法、句式特点、字词运用等等方面来深入分析,让学生通过对语言的品味和赏析深刻理作品内容、作者感情,积累语文知识,提高审美情趣,培养语文素养。

三、探究。由投之以鱼转向授之以渔,不是代替学习,而是教以学习的方法。这一段以学生为主体,教师要协助学生完成知识向能力迁移,并通过语言文字加以落实。让学生自己先把课堂上获得的知识加以系统化,然后进行重组,寻求知识的内在规律,再加以简化;最后通过练习,达到知识的活化。

1、范读、齐读

2、介绍作者及背景

3、解题

4、理解大意

5、根据对整首诗(词)的理解,小组讨论,自主设置问题,明确答案。

        6、小组间互相提问,质疑。

四、拓展延伸

        这一环节有利于营造民主、平等、和谐的教学氛围,师生互尊互爱; 师生情具有动力、感染和诱导的功能,能促使双方加倍努力,教与学的主观能动性都能得到充分的发挥,获得事半功倍的效果。针对这两首诗词中你喜欢的句子,充分发挥自己的想像,用散文化的语言描绘出来。

      五、课后反思

        这种教学模式的运用,能真正体现教学过程是师生互动的理念,能体现学生是教育教学活动的主体这一教学原则,能够让学生真正参与到学习活动这中,并能充分调动学生学习的积极性和主动性。这对于培养学生良好的学习习惯,激发学生的学习兴趣都能有很大的帮助。但是,如果运用不好,师生互动容易脱节,配合不好,更容易出现意见和观点的分散。