浅谈阅读教学中的平等对话

文章来源: 发布时间:2018年05月31日 点击数: 1629次

保罗·弗莱雷在《被压迫者教育学》一书中提出“没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有真正的教育。能够解决教师与学生这对矛盾的教育发生在这样的情况之下:教师和学生都把他们的认知行为引向作为他们的中介的对象。因此,教育的对话特征,作为自由的实践,并不是教师学生与学生教师在教学情景中相遇就开始,而是在前者首先自问他与后者进行哪方面的对话时才真正开始。而且,关心对话内容,实际上就是关心教育的项目内容。”

        《语文课程标准》也同时指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”所谓“对话”指的是两个或多个对象之间思维碰撞、心灵交流和情感交融的动态过程。而在语文的阅读教学中的“对话”则更多的是关注通过“对话”使学生从被动学习到主动学习,从封闭性学习到合作性学习,从接受性学习到探究性学习的转变,从而使阅读教学充满个体价值。

        一、和谐平等的教学氛围使“对话”成为可能。

        学生的学习过程包括两个层面:一是认知过程,属于智力活动,以求达成课程目标中的知识与能力的目标,二是情感过程,属于非智力活动,以求达成课程目标中的情感态度和价值观的目标。如在教学《长歌行》一文时,学生不仅要在学习过程中了解诗歌大意,熟记这首诗,这是认知目标;同时还要让学生通过对诗歌的学习、感悟,领会诗中诗人的真挚感情,并从中受到启发,形成共鸣,进而逐步形成珍惜时光、刻苦勤学的良好意志、品质,这是情感目标。然而在传统的教学过程中,教师对于学生处于“我教你学”、“我讲你听”的地位,学生完全任教师摆布,受教师灌输,这种关系显然是不平等的。然而学生并不是一个被动接受的学习个体,而是一个能动的学习主体。教师关注的只是认知过程,却忽略了作为活生生的人的学生的情感过程,丢弃了非智力因素在学生学习过程中的促进作用,这也正是造成如今课堂教学效率低的一个重要原因。“对话”就意味着平等交流。在教学过程中最活跃的是师生之间的关系,他们是有感情、有思维的统一体。只有当学生尊重教师劳动的同时,教师充分尊重学生个性,才可能在教学过程中实现情感交融、气氛和谐,使学生、教师、文本之间的对话成为可能。为此,教师要由原来的居高临下走向平等融洽的转变。

         在教学《长歌行》一课时,文中共有五句诗,我没有对诗文做出任何的解释或传授,而是引导学生采用描绘诗中呈现的图景;交流春天的诗歌、精彩文章片断和词语;表演;想象等多种手法,给学生创设走进书本、联系社会生活、触及内心感受的情境,让学生在学习过程中获得与书本、生活、心灵及教师的对话的机会,并在多种形式的体验中获得知识的愉悦感和充实感。这样一来,学生的心灵得到了解放,形成一个平等、民主、和谐、心情舒畅的教学环境,使学生主动以一种积极的心态去读书、去思考、去感悟课文中语言文字的美。而教师在学生的学习过程中则扮演着一个促进者的角色,努力为学生创设良好的学习氛围,以各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞,使学生的思维更活跃,他是学生的朋友和知己,是学生最可信赖的心理支持源。从而做到以教材为媒体,实现师生之间的对话与交流,开辟走向实现学生主体性学习的新天地。

        二、合作、探究的学习形式使“对话” 得以形成。

    “对话”意味着合作与探究。课堂教学是由教师、学生和书本共同组成的一个信息传递的动态过程。传统的教学过程多为讲授法为主的单项信息交流方式(教师施、学生受)或以谈话法为主的双向交流方式(教师问,学生答),而这两种交流方式信息量的流通是师生间纵向、低层次的交流,没能把学生个体的自我反馈、学生群体间的信息交流,与师生间的信息反馈、交流及时普遍地联系起来,形成多层次、多通道、多方位的立体信息交流方式。

        在语文教学中,课文是语文学习的凭借,因此学生不可避免地要与之进行交流和对话,在这里,文本已不仅仅是传统意义上的被理解、被记忆和被复述的对象,而是与学生积极“对话”的另一个主体、另一种意识,它作为一种表达,与学生进行着情感的交融。因此作为简单层次的交流,已经在很大程度上限制学生的发展,忽略了学生的个体差异和不同的学习需求,无法激发学生的主动意识和进取精神,所以难以取得满意的教学效果。

        在教学《恐龙》一课时,在对认识恐龙的种类和形态这一教学环节的处理时,不宜采取简单的讲解或提问式的教学方法,而是可以引导学生选择自己最感兴趣的恐龙,先画出描述它的一段文字仔细阅读,然后以“我是_____龙”向大家介绍。在学生上台介绍的时候,由其他同学做评委进行评价,以求得对课文内容的深入体会和认识。在这个过程中,信息的传递已经不再仅仅局限于师生之间的双向交流形式,而是从学生的兴趣出发,引导学生自主、能动地逐步走向以讨论、探究为主的综合交流方式,实现了师生之间的纵向交流和学生之间的横向交流的有机贯穿,使信息交流呈纵横交错的立体结构。通过这种交流方式使学生在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态。通过合作学习,互相启发、互相帮助,让不同智力水平、认知结构、思维方式和认知风格的学生实现“互补”,使他们的思维更加广阔,情感交流更加充分,知识的建构更加充实,以达到共同提高,真正使课堂教学成为学生主体活动的展开与整合的过程。

        三、阅读的解放和个性的张扬使“对话”的价值得以体现。

        在《语文课程标准》中还明确的提出“阅读是学生的个性化行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解,培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力,提倡多角度地、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”在传统的阅读教学中,教师更多地强调以文本为中心,以知识为本位,为了在有限的时间内,完成既定的教学任务,因此在教学过程中,更多的是按事先预设的教学内容、教学思路去进行,而很少将课堂的主动权交给学生。这样教师就可以减少两层担忧:一来,教学任务因没有学生自主发挥时间的占用而得以顺利完成;二来,教学过程不会因学生在学习过程中生成的问题而打乱,减少了被学生的问题难住的尴尬局面。

        然而新课标中明确提出:学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。阅读教学中,教师的眼光不能仅仅停留在学生的知识掌握层面,应当更多的去关注学生兴趣、情感与体验,充分挖掘学生的内在驱动力,并留给学生充裕的思考与表达的时间与空间。而“对话型阅读教学”的根本就在于按阅读教学的自身规律,追求儿童在阅读中的解放、精神的自由成长、个性的张扬,并将其寓于语言的发展当中。

        首先,兴趣是最好的老师。兴趣源于好奇心,真正的好奇心经常会带来一些意想不到的创新。如果你已经拥有一定的知识储备,当现实的学习中突然产生于原有知识结构相冲突或形成盲点的时候,一种探求未知领域的好奇心便会油然而生,假如你沿着这个好奇心走,常常会由一些出乎意料的发现。

        例如在《高尔基和他的儿子》这一篇课文中关于高尔基写给儿子的信中内容的出示时,前两段中只有上引号,而没有下引号。这就与学生原有的知识系统产生了矛盾,在已有知识无法解决的时候,好奇心便随之出现。如果此时教师在学生探求欲望刚萌芽的时候,就直接进行讲解,那么这种由好奇心而产生探索,进而思考直至获得结论的成功体验,就无从获得。只有当学生在经历了一个探究的过程,在教师的肯定、鼓励与引导下,获得解决的时候,他们的好奇心才能得以很好的保护与发展。

    其次教师在教学内容的确定、教学方法的选择和评价方式的设计要充分考虑和预设学生参与学习的空间,提倡多角度的、有创意的阅读:例如在教学《你必须把这条鱼放掉》一课时,可以引导学生在充分阅读文本的基础上,根据自己的理解,从文本中找出表现鱼大的词句,也正是因为留给了学生较多的时间和表达的空间,所以学生可以在充分阅读和思考的基础上各抒己见,从而取得较好的教学效果;再如在叫《半截蜡烛》一文时,在引导学生认识伯诺德夫人一家三口的人物形象时,可以首先让学生在文中划出表示人物动作、语言、神态、心理活动的语句,然后抛出问题:他们为什么要这样做?你从中体会到什么?让学生通过阅读文本,结合自己的感受、体验和理解来加以表达,而教师从中只起到了点拨和引导的作用,如此一来,学生自主探究性的阅读过程,很好的拓展了学生的思维空间,提高了阅读的质量。

    另外,优化的练习设计,还可以进一步激发学生学习语文和运用语文的兴趣与能力。例如在上《孔子游春》一课时,引导学生读悟“泗水春景”时,在学生反复品读、教师范读、配乐朗读和欣赏春景录像的基础上,还设计了一个“()是它()的()”的仿写练习,并在交流的过程中,引导学生说出自己这样描述的理由,这些回答体现出不同的角度和层次,是学生独特感受的真实再现。从这些学生描述中,我们不难看出他们已经走进了课文,走进了孔子曾经驻足的泗水河畔,感受到了那里的美丽春光。这样一来,学生就在语文实践中加深了对语言文字的理解和感受,真正的从优美的语言文字中受到美的熏陶和感染,并在实践中巩固和运用语言文字,从而实现阅读教学的最优化。

        当然,“对话型阅读教学”这一教学模式并不是对传统教学模式的一个批判,它是在传统教学模式基础上的一个发展与创新。它提倡的是培养学生具有独立阅读的能力,注重学生独特的情感体验,引导学生运用多种阅读方法,初步理解、鉴赏文学作品,并从中受到高尚情操与趣味的陶冶,发展个性,丰富他们的精神世界,从而更加优化我们的阅读教学,最大程度上提高阅读教学有效性。而如何更为有效的达成这一目标,则需要我们在教学实践中不断地去探索、研究,从而为学生开辟一片学习语文的新天地。